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一年级语文上册雪地里的小画家教学反思

时间:2020-01-16 20:04 作者:admin 点击:

      在本堂课中,我非常注重生累积词语、运用词语。

      雪地里的小画家教学反思(四):雪地里的小画家本课是以韵文的式,非但像的叙了四种小众生爪(蹄)的样子和蛙冬眠的特征,并且言语活泼,富裕童趣。

      纵论杨颖洁教师这堂课如同次特征:采用多种式进展识字教学。

      增强宣读训,珍视宣读讲评以读代讲朱自清老师在《论宣读》中强调指出:读的用处最宽广,语文教学就应珍视它。

      由于本课是本册教材最后一单元的一篇课文,故此在全册便起着"固识字,用学到的识字法子独立自主识字,""宣读课文,能提出课文中不明白的情况并能讨论速决"等功能。

      新课肇始"啦"的教学,结合标点符号点宣读到位在阅中速决字义的重点,并经看图了解,组词,关联现实日子等方式帮忙生了解字义,使生念书的法子灵巧多样,兴味盎然。

      具体展现以次两上面:低年级的语文教学要从生的日子践诺为视角,教师的言语要孩童化,把本人当做她们念书中的一员,去感受,让生感遭遇教师是那样和蔼可亲,营建一样群言堂、谐和的念书氛围。

      谁是雪地里的小画家?它们都画了何?它们是怎样画的?三个情况的提出,顺理成章,水到渠成,没任何的挟制举措,也没任何的点拨指引,她们怎样提就怎榜模本,所有都是生的主观希望,主观渴求。

      生听了这样的讲评,会增强她们的满怀信心念。

      在了解四句时结合图样了解了小画家的画与天然界里的一些景物是多相象,然后结合四个小众生,重复读,这句话。

      雪地里的小画家教学反思(五):雪高洁光洁它是冬天的精灵,也是大天然送给万物精灵的一分厚礼。

      语文教学要注重生的言语和兴味的培植,让每一个生都能积极欢快地了解新交识,博得发展。

      说完,习性高昂得读兴起。

      因,上课并不是演戏,它虽说有曾经设定的环,却没一句句既定的戏词,分钟内,有着多料想不到的情况在考验着咱的教学机灵,因而,如其能办好分的预设,咱将会更其满怀信心地上对那些考验。

      这时候生对四句话的了解将豁然感悟预设总是光明的,鉴于对生可能性会现出的情形不够多的预设,并想好相对应的应对举措,故此在现实教学中部分环调控得不够好,如:让生设想说书时,鉴于本人没尽管考虑生现实,渴求指向也不明,直至于生没影响到来,发觉这一情形有贫乏应变力量,故此,没调控好。

      蛙之因而没加入是因他正洞里睡大觉。

      在讲解这段时,结合直观像的图样让男女准地了解了所谓画竹叶、红叶、梅、新月现实上不过是小众生们把本人的足迹踩在雪地上留下的印痕罢了。

      在课堂上要蓄意识地培植生的协作意识,适天时地向生抛出便于讨论速决的情况,让生在议一议中统一笔录,生协作念书的潜力逐渐取得培植。

      讲解重点,巧用电化教育。

      在初读环中,我让生凭借拼音,本人宣读课文,在读中初步识字。

      阅是生特性化行止,不要以教师的辨析来代表生的阅践诺。

      这篇课文极富孩童趣,像潇洒喜人,易于激发生的念书兴味和求知欲望。

      篇五:《雪地里的小画家》教学反思在本学期的教学开花日中,我任教了《雪地里的小画家》。

      也得以凭借依据课文整编而成的歌,让它当做一样辅副手腕来扶助生记诵。

      在男女深深地被小画家们的大作感染的时节,我巧妙设问:她们能轻简略松的画出这样美丽的画,这是谁的功呀?以后我回首来学头句,甭多加点男女就读出了下雪啦,下雪啦!的开心、欣喜、若狂之情。

      疑是念书的起点,有疑才有问、有思、有究,才力有所得。

      生介入的豪情被激起了。

      这环激发了生主识字的希望。

      一是有情愫地读。

      这课的板书,杰出了重点——四种众生及它们的足迹。

      对这一些呢,我是经过以次几步来完竣的。

      故此,在每课教学中,我都力求通过多种式尽管安稳言语字训,让生感觉祖国字的漂亮所在。

      在课堂上,我放量用富裕孩童化的言语和身体言语扶助生更好的融合课堂。

      安稳双基,珍视言语字的累积新课标一再强调,语文教学要珍视培植生良好的语感,最基本的一条即生增强言语字累积,增强感悟,增强经验。

      《雪地里的小画家》教学反思雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的式,非但像地叙了四种小众生爪(蹄)的样子和蛙冬眠的特征,并且言语活泼,富裕童趣。

      这环激发了生主识字的希望。

      回想整节课的宣读点进程,感到最贫乏的即点生有层系地增高。

      我采用课件出具美丽雪景图,伴随着教师潇洒的言语描述,把生带进了大雪纷飞的雪地里,唤起了生情的同感。

      生介入的豪情被激发了。

      生在教师一老是的指引中,最后体味到了看到下大雪的开心心情了,这漂亮的雪景招引了一群小众自幼作画,她们是谁呢?她们在雪地上画了些何呢?带着问号,生进了一个如诗如画般的雪地世里。

      于是,我马上请四人小组为部门讨论,如何给这些小众生配音,才力使它们更其喜人?配音时要留意设想:小众生们心情如何、她们会说些何之类,生个个兴味值钱,一片哗然。

      我问,如其你即内中的一样小众生,你何都甭就画出了这样美的画,你的心情怎么?带着你的心情来读一读。

      采用多种式进展识字教学在低段小学校语文教学中,识字教学是重点,课堂中我很珍视这一些,采用少数认读、开小列车等多种式来认读生字,生字教学很朴实。

      最后是大伙儿交流识字的法子。

      故此我留出了尽管读的时刻,以多种式的读,如自由读、师生协作读、引读、士女问答读等,让生在读中感悟。

      师生平等对话、相互念书、互动讲评有有利培植生的宣读力量和讲评力量。

      总而言之,在今后的教学中,应当结合生的现实情况,从生需求何,喜爱怎样学的角度,采用适当的教法,来设计一些开花性的课堂教学。

      从男女们课堂展现来看,这堂课的目标根本达到。

      生看后再读文。

      故此,在每课教学中,我都力求经多种式尽管安稳言语字训,让生感到祖国字的美丽所在。

      这都是在今后教学中就应留意的。

      例如,在教生字词的时节,在小教师领读以后,我又本人拣选出内中的后鼻音和卷舌音让生跟着我读,实则这完整让生本人去找,她们完整有这么的力量。

      生的理论是值得咱去细参酌和反思的。

      这群小画家指的是谁呀?(板书:角雉、小狗、小鸭、小马)小画家们离别画了何?本人先读课文,思量情况后点名答。

      语感居于语文功的中心,是培植语文艺科人文性的着眼点和归宿处。

      创设处境,激趣质问原人云:学起于思,思源于疑。

      不满处捕捉学情信息不够敏捷,如生说小鱼也会冬眠时,我指引得不很到位。

      此外,我感觉本人还没很好地依据生的现实宣读情况进展贴切的讲评。

      部编版一年级雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家》是一首融孩童趣与科普学问为一体的童谣,富裕童趣。

      注重课内与日子现实相结合有理地付出课余念书富源,我设计了这么的情况除去蛙,你还懂得哪些众生也冬眠?有生课余累积的学问很增长,她们说出了蛇、黑熊、王八等众生。