联系我们

明升体育app
联系人:
手 机:
电 话:
地 址:

书法

当前位置:主页 > 书法 >

部编版雪地里的小画家教学反思

时间:2020-01-16 20:04 作者:admin 点击:

      在初读环中,我让生借助拼音,本人宣读课文,在读中初步识字。

      注重课内与日子现实相结合。

      朱自清老师在《论宣读》中强调指出:读的用处最宽广,语文教学就应珍视它。

      雪地里的小画家教学反思(六):雪地里的小画家是以韵文的式现出的,非但像的叙了四种小众生爪(蹄)的样子和蛙冬眠的特征,并且言语活泼,富裕童趣。

      男女对角雉、小鸭、小狗、小马的认得,她们的熟识起源于日子、电视机、卡通和书籍等,但对这些众生们在雪地里留下的足迹却不怎样明白。

      一年级小友人是具体像思维,故此教师的板书,也要力求简略,像,直观。

      在教学中,我依据教材的情节和生的特征,借助多媒体辅副手腕让生赏鉴北的雪景,一幅幅漂亮的雪景把生带进了大雪纷飞的雪地里,唤起了生情的同感,生不时哇!—哇!—地惊叫兴起。

      小马、小狗、角雉和小鸭,它们都是小画家。

      我就很珍视快乐教学,珍视培植生独立自主念书的兴味。

      在识字环中渗透了多种的识字法子,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字法则识字等法子。

      创设处境,激趣导入。

      本来是想把它设计成总—分—总的式样,(从公文出发——发散——再回到公文)可后果在宣读、记诵环,因时刻不值而有点仓促,总感到这被放下的羊还充公回。

      这时,雪地里来了一群小画家。

      下咱来看看部编版雪地里的小画家教学反思,欢迎阅龟鉴。

      宣读上没下功力,生在习题记诵课文时不得不花鼎立气了。

      在一问一答中,既增高了生的语文力量,又激发了生的兴味。

      又如,在点生记诵的时节,也要有特定的层系,得以让她们从有些到整体地背,再到有声有色地背,层层递进。

      预备了贴图,让生到黑板上把足迹对应到相对应的众生上。

      说说你是如何认得这些生字的。

      讲课情节不止仅局限在书籍上,在教课时,我恰当的补充一些情节,使生懂得了何是冬眠,再有哪些众生冬眠,这就更激起了生对众生的兴味。

      《雪地里的小画家》以韵文的式,非但像的叙了四种众生脚爪和蛙冬眠的特征,并且言语活泼,富裕童趣,读兴起朗朗上口。

      本课的一个重点也是难题即要让生懂得角雉、小鸭、小狗、小马这四种众生的爪(蹄)子的不一样样子。

      《雪地里的小画家》以韵文的式,非但像的叙了四种众生脚爪和蛙冬眠的特征,并且言语活泼,富裕童趣,读兴起朗朗上口。

      既增高了生的语文潜力,又激发了生的兴味。

      会认内中的个生字,学写生字。

      让生找找冬眠的众生,并用她们来替下蛙问一问,答一答。

      在教学践诺中运用多种法子,调生介入念书,下我就谈谈本人的做法。

      这一设计,一上面为了解角雉画竹叶,小狗画梅,小鸭画红叶,小马画新月带给思维龟鉴,使这一教学难题的突破水到渠成。

      只是纵论整堂课,再有很多不满之处。

      于是,在课余延长环中我设计了这么两个情况你还懂得哪些众生会在雪地里画画?她们的足迹又像何呢?你能仿照课文也来编首《雪地里的小画家》童谣吗?这些都是课内与课余念书的有机融合,既增高了生的语文力量,又培植了生热爱日子的情。

      因而在拓展环——帮小众生们找足迹,有男女就不清楚怎样找了,有讲小狗与小马的足迹弄混了,有将小鸭与角雉的足迹弄混了,这些都是因上学不尽管所造成的。

      在教学本课时,我利用了以次一部分法子来让生主动介入,博得特别的情经验。

      课堂上本人的开花意识还不够强,为了让念书环完全,课堂上让男女们说还不是很尽管。

      讲解重点,巧用电化教育。

      雪天雪地,好一个白雪的世!男女们,厚厚的雪地在号召着你,你最想做何呢?这样牢牢诱惑生的年纪特征,激发念书的兴味,把生带进了大雪纷飞的雪地里,唤起了生情的同感。

      因而咱教师备课时快要先备读。

      语文教学践诺证书:孩童对力所能及又开行脑筋的情况,一旦自立思量,有了对的定论时,就会发生一样为难名状的愉悦。

      因,生说的进程,也是一个感悟公文的进程,也是一个执掌宣读技艺的进程,得以确认,等她们讲评完毕以后,她们的脑际确认有一个明晰的有关读得好的基准,尔后,她们的宣读也会很天然地朝这一方位前行了,那样,宣读水准器的层系感也会随之发生了。

      本课的一个重点也是难题即要让生懂得角雉、小鸭、小狗、小马这四种众生的爪(蹄)子的不一样样子。

      多种式的读,读中感悟初读童谣,我采用范读、指读、自由读、同桌读、点名读等多种式重复宣读童谣,对整首童谣有大致的了解后,解疑。

      读到其言皆出吾口、其心皆出吾心为止。

      他还将小二拇指放在嘴边,发射嘘的一声后轻轻读,并读得很有情愫,很有韵致。

      再如读中悟情,阅教学要珍视宣读,而宣读又贵在一个悟字,在读中悟情,在读中悟理。

      在从识字教学来讲,字理识字重在生执掌念书中国字法则和法子,从而增高生辨析、推导、运用力量。

      故此,了解这几个众生足迹的样子是本课的一个教学重点。

      创设处境,激趣导入。

      只是纵论整堂课,再有一些不值之处。

      红领巾播送站肇始放送了,角雉程紫颜现出了叽叽叽,叽叽叽,我是一只美丽的小黄鸡,我这天开心极致,因这天特性美丽,各处都是白雪,我务务必在这上画画,你们瞧,我画了何?告知你们吧!是竹叶,这是因呀,我的脚爪像竹叶。

      并向生说明再有哪些众生是冬眠的?生的学问面一下子扩充了多,使课堂教学取得延长效果。

      在正文的教学中,我将十足注重生对课文的宣读。

      生听了这样的讲评,会增强她们的满怀信心念。

      在课余延长环中我设计了这样的情况再有哪些众生像蛙一样要冬眠?有生课余累积的学问很增长,她们说出了蛇、黑熊等众生。

      在教学本学时,我采用了以次一些法子来让生积极介入,博得特别的情经验。

      《雪地里的小画家》是一首融孩童趣与科普学问为一体的童谣,富裕童趣。